Categorías de Análisis
ATENCIÓN
IDEA ORIGINAL: "Se llevó a cabo un programa de descansos activos en horario escolar compuesto de 10 sesiones. Los resultados del estudio muestran un incremento en la atención y concentración de los niños tras la implementación del programa. Estos resultados sugieren que 15 minutos diarios de actividad física cognitivamente involucrada podrían ayudan a mejorar considerablemente la cognición de los niños" (Contreras, León, Infantes y Castilla, 2020, p. 2).
PARAFRASEO: El programa, integrado por diez sesiones de actividad física en los descansos escolares, demostró mejoras significativas en la atención y concentración de los estudiantes. (Contreras, León, Infantes y Castilla, 2020, p. 2).
REFERENCIA: Contreras Jordán, O., León González, M. P., Infantes Paniagua, Á., & Prieto Ayuso, A. (2020). Efecto de los descansos activos en la atención y concentración de los alumnos de Educación Primaria. https://ruidera.uclm.es/server/api/core/bitstreams/1cbda914-83c1-4ee3-8f5e-89c06dc2688c/content
IDEA ORIGINAL: "Los niños con TDAH son inmaduros, ya que se trata de un trastorno en la maduración de su cerebro. De hecho, en el DSM-5 el TDAH está encuadrado dentro de los trastornos del neurodesarrollo. Además, en la etapa adolescente, los comportamientos relativos a su esfuerzo han sido castigados por las sucesivas experiencias de fracaso y esto hace que a los chicos con TDAH les cueste más estudiar". (Guerrero, R. (2016. p. 44).
PARAFRASEO: Este texto hace énfasis en que las dificultades de los niños no se deben a falta de voluntad o pereza, sino a factores neurológicos y emocionales, por lo tanto, necesitan comprensión y estrategias educativas adecuadas. (Guerrero, R. (2016. p. 44).
REFERENCIA: Guerrero, R. (2016). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Entre la patología y la normalidad.(L. Cúpula, Ed.) Barcelona: Planeta. https://planetadelibrosec0.cdnstatics.com/libros_contenido_extra/33/32150_T_D_A_H.pdf
IDEA ORIGINAL: "La activación de la atención y concentración, mediante estrategias complementarias como son la respiración, meditación, danza terapia y mandalas, con el objetivo de beneficiar la autorregulación y generar espacios para un estado de bienestar, ayudando al manejo de conductas impulsivas e intentando evitar emociones negativas, utilizándose como herramientas para el acceso al aprendizaje." (Acosta, L. D. C., & Ortiz, D. O. (2018, p. 5).
PARAFRASEO: Este texto nos da herramientas no solo tienen fines terapéuticos, sino que también preparan al niño para aprender mejor, creando un estado mental adecuado y reduciendo las barreras emocionales o conductuales.(Acosta, L. D. C., & Ortiz, D. O. (2018, p. 5).
REFERENCIA: Acosta, L. D. C., & Ortiz, D. O. (2018). Factores que influyen en la falta de atención que Presentan los niños de 2 A De La Institución Educativa Escuela Normal Superior Ocaña Sede El Llano. Y Que Afectan El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje. https://www.enso.edu.co/biblionline/archivos/3275.pdf
•Universidad Politécnica Salesiana.(2022) . Relación entre el uso frecuente del celular y el rendimiento académico.
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/22650/1/UPS-CT009800.pdf
"Se concluye que un uso excesivo del celular puede disminuir el rendimiento de los estudiantes, afectando su desarrollo cognitivo y proceso de enseñanza."
•Jugando a Crecer: Resiliencia y Soluciones en Movimiento (Juan Abaunza)
Idea: "Las actividades brindan una salida saludable para el estrés y la ansiedad, permitiendo a los adolescentes canalizar su energía hacia actividades productivas y positivas. Los efectos positivos de estas actividades se extienden más allá de la salud física y pueden contribuir al desarrollo de habilidades de afrontamiento y resolución de problemas en adolescentes "(Mendoza et al., 2024. p. 2)
parafraseo: con lo mencionado anteriormente en el artículo dice que las actividades lúdicas nos ayudan a reducir el estres y la ansiedad de manera controlada y segura, en el artículo nos da el caso de la adicción sin embargo también sierva para aquellos estudiantes que les cuesta concentrarse o expresarse bien con sus compañeros en el aula de clase (Mendoza et al., 2024. p. 2)
Mendoza, J, Marian, A, Villacreses, A, Rezabala, V, Rodríguez, A.(2024)Impacto de las actividades lúdicas y deportivas en el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resolución de problemas en adolescentes con conductas adictivas chrome-native://pdf/link?url=content%3A%2F%2Fmedia%2Fexternal%2Fdownloads%2F1000008768
•La Magia de Aprender Jugando: Estrategias para una Educación Viva (Juan Abaunza)
"Las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una herramienta estratégica introduciendo al niño al alcance de aprendizajes con sentido en ambientes agradables de manera atractiva y natural desarrollando habilidades."(Gómez et al,2015, p 11.)
parafraseo: Lo que se menciona en el artículo es que al llevar acabo actividades lúdicas estas son herramientas muy flexibles para adaptarse ante cualquier necesidad o limitacion que tenga la población escogida del proyecto (Gómez et al,2015, p 11.)
Gomez, T, Molano, O, Rodríguez, S,(2015),LA ACTIVIDAD LUDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NIÑO JESUS DE PRAGA https://repository.ut.edu.co/server/api/core/bitstreams/fe454a2c-9258-41e6-bde9-51ccacc561be/content
• Juegos para el desarrollo cognitivo desde la clase de Educación Física. (Juan Abaunza)
" la metodología empleada debe ser motivadora, activa y participativa, así que se considera importante las actividades lúdicas por medio del juego-trabajo para favorecer procesos atencionales que permitan su desarrollo integral." (Uchupailla & Zamora, 2022, p, 12)
parafraseo:En el artículo se hace un proyecto de intervención con el objetivo de mejorar la capacidad para que a los estudiantes se les facilite el concentrarse más en sus tareas y se habla de una metodología especializada para ellos para que así sea más efectivo el proyecto hacia esa población (Uchupailla & Zamora, 2022, p, 12)
UCHUPAILLA, D, ZAMORA, J, ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL CIUDAD DE CUENCA, PERÍODO LECTIVO 2022-2023. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/26073
Estos problemas suelen afectar negativamente el aprendizaje, como menciona Luque (2020) “los niños con falta de atención y concentración, casi siempre y en un alto porcentaje tienen dificultades en áreas básicas como lo son, el lenguaje, la escritura y las matemáticas, áreas de difícil desarrollo”
Cedeño, M. J. G., & Intriago, H. A. M. (2024). Guía lúdica para fortalecer la atención y concentración en niños de educación inicial II. Maestro y Sociedad, 21(3), 1060-1072.
https://maestroysociedad.uo.edu.cu
Johnmarshall Reeve & Sung Hyeon Cheon (2021) Autonomy-supportive teaching: Its malleability, benefits, and potential to improve educational practice, Educational Psychologist, 56:1, 54-77, DOI: 10.1080/00461520.2020.1862657
• TRANSTORNOS DEL NEURODESARROLLO : ( Sara avilan)
IDEA PRINCIPAL :" los trastornos del neurodesarrollo (TND) constituyen un grupo heterogéneo de enfermedades de origen multifactorial, con inicio temprano en la vida, curso crónico y efectos persistentes en el funcionamiento social, académico y cotidiano. El artículo analiza críticamente su clasificación, epidemiología, etiología, evolución y frecuentes comorbilidades. Subraya que, aunque las clasificaciones actuales son útiles, deben evolucionar hacia modelos más traslacionales y transdiagnósticos (como RDoC) que permitan una valoración diagnóstica más precisa y tratamientos personalizados con mejores resultados a largo plazo"
PARAFRASEO: El artículo analiza los trastornos del neurodesarrollo como un grupo de condiciones que aparecen desde las primeras etapas de la vida y se mantienen a lo largo del tiempo, afectando el comportamiento, la cognición y las relaciones sociales. Estas condiciones no son causadas por un solo factor, sino por la interacción entre la genética y el entorno, lo que altera el desarrollo del cerebro.
REFERENCIA :
López, I. & Förster, J. (2022). Trastornos del neurodesarrollo: dónde estamos hoy y hacia dónde nos dirigimos. Revista Médica Clínica Las Condes, 33(4), 367–378.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S071686402200075X
•DEPRESION INFANTIL: ( Sara Avilán)
IDEA PRINCIPAL : Cuando la depresión aparece en niños y adolescentes y no se aborda de manera temprana y adecuada, sus efectos pueden ser profundos y duraderos, afectando no solo la vida diaria y el rendimiento académico, sino también el desarrollo físico, emocional y social a largo plazo, e incluso repercutir en el núcleo familiar y la salud adulta.
PARAFRASEO: La depresión en niños y adolescentes puede tener un impacto profundo si no se detecta y trata a tiempo. Esta condición no solo afecta su estado de ánimo y comportamiento en el presente, sino que también puede interferir en su desarrollo emocional, social y académico. A medida que crecen, las consecuencias pueden extenderse a su vida adulta, limitando sus oportunidades y bienestar general. Además, esta situación no solo afecta al menor, sino que también repercute en su entorno familiar.
REFERENCIA :
Autor: Joan Francesc Serra Pla (psicólogo clínico especialista en infanto‑juvenil, Hospital Quirónsalud Digital)
Fuente: Blog Sana‑Mente de Quirónsalud
Fecha de publicación: 21 de noviembre de 2024.
https://share.google/j5hwjuFo0VBAXsoHy
•USO EXCESIVO DE PANTALLAS: ( Sara Avilán)
IDEA PRINCIPAL :
El uso excesivo de celulares, tabletas y otros dispositivos electrónicos por parte de los niños representa un riesgo serio para su salud mental. Pasar demasiadas horas frente a las pantallas puede generar problemas como dificultad para dormir, ansiedad, depresión, baja concentración y alteraciones en el comportamiento. Además, este hábito puede convertirse en una adicción si no se regula a tiempo. Por eso, se recomienda que los padres controlen el tiempo de uso y fomenten actividades que no dependan de la tecnología.
PARAFRASEO :
Cuando los niños pasan muchas horas al día frente a dispositivos electrónicos, como celulares o tabletas, se ven afectadas negativamente múltiples áreas de su bienestar. Esto incluye alteraciones en su comportamiento, trastornos del sueño, síntomas de ansiedad y depresión, e incluso el riesgo de desarrollar adicciones en caso de uso prolongado y sin supervisión. El uso excesivo daña el desarrollo normal de los niños, manifestándose en conductas disruptivas, trastornos de sueño, ansiedad, depresión y bajo rendimiento escolar.
REFERENCIA :
Ministerio de Salud del Perú – Instituto Nacional de Salud Mental. (26 de enero de 2015). El uso excesivo de los dispositivos electrónicos por parte de los niños es de alto riesgo para su salud mental [Nota informativa]. Gob.pe.
Este comunicado señala que “uno de cada once personas entre 8 a 18 años es adicto a los dispositivos electrónicos”
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/30804-el-uso-excesivo-de-los-dispositivos-electronicos-por-ninos-es-de-alto-riesgo-para-su-salud-mental
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y HABILIDADES SOCIALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACION PRIMARIA FERGIE CALDERON
IDEA ORIGINAL las estrategias de aprendizaje (cognitivas-metacognitivas y efectivo-motivacionales) son clave para que los estudiantes elaboren conocimiento significativo y mejoren su desempeño académico
PARAFRASEO mediante la planificación, organización, regulación y motivación, los estudiantes dominan los contenidos de manera mas profunda y aplicable en distintas materias
REFERENCIA Estrategias de aprendizaje y habilidades sociales en estudiantes de educación primaria" (Diálogos Abiertos, Vol. 2, Nº 1, 2023)
LINK https://www.researchgate.net/publication/372065844</p>
DESAROLLO DE HABILIDADES A PARTIR DEL ESTUDIO DE CONTENIDOS MATEMATICOS
FERGIE CALDERON
IDEA ORIGINAL la enseñanza de matemáticas, el desarrollo de habilidades cognitivas clave (como analizar, clasificar, modelar, experimentar, inferir y formular algoritmos) debe avanzarse de manera paralela a la construcción de conocimiento, integrando valores y actitudes necesarias para el pensamiento crítico.
PARAFRASEO Al enseñar matemáticas, se busca fomentar en el alumnado un conjunto de habilidades como observar, comparar, inferir, describir, organizar información, formular algoritmos y modelar fenómenos, todo ello simultáneo al aprendizaje de conceptos, métodos y técnicas, además del fortalecimiento de valores y una actitud reflexiva.
REFERENCIA México. Secretaría de Educación Pública. (2024). Primaria. Fase 3 Desarrollo de habilidades. Matemáticas (p. 1). SEP. Recuperado de la página oficial de educación básica (SEP) .
DESAROLLO COGNITIVO, SOCIOEMOCIONAL Y TECNICO EN EL AULA
FERGIE CALDERON
IDEA ORIGINAL El desarrollo integral de habilidades en las materias debe entenderse como un proceso que no se limita a la adquisición de contenidos académicos, sino que impulsa al estudiante a pensar, sentir y actuar de manera crítica y creativa. Cada asignatura aporta no solo conocimientos, sino también destrezas para resolver problemas, trabajar en equipo y adaptarse a nuevos contextos, fortaleciendo así la autonomía del aprendizaje.
PARAFRASEO "Analizar en qué medida cada asignatura contribuye al fortalecimiento de habilidades cognitivas, socioemocionales, y técnicas, comprendiendo que el aprendizaje no es solo intelectual sino también emocional y operacional."
REFERENCIA Banco Mundial. (8 de enero de 2018). The skill of developing skills. Recuperado de [Blog del Banco Mundial]
LINK https://blogs.worldbank.org/es/voices/la-habilidad-de-desarrollar-habilidades?utm_source=chatgpt.com</p>